【正文】摘 要：高中生物的学习阶段，针对作业方面的布置内容比较单一，通常是老师布置几道题或者学习资料上的习题，学生完成后交由教师批改的模式，这种模式对于高中生的创造力和想象力的发挥有所影响，不利于学生综合素质的培养。教师对课后作业的重要性缺乏认知，在这种形势下，高中生多元化做作业的开发显得尤为重要。高中生物校本作业设计的优化须从合理化的角度来进行，针对不同的优化思路和优化方法。本文主要分析了高中生物多元化作业开发的思路，提出了开发多元化作业的具体措施。
　　关键词：高中生物；多元化作业；开发
　　一、高中生物多元化作业开发的必要性
　　通常来说，高中生物作业一般指教材中的“问题探讨”、“思考与讨论”、“练习”、“自我检测”等。对于这些作业，比较普遍的策略是依照教学课时要求让学生完成，课后布置书面作业。这样的作业不仅不能适应学生个性化的差异，无法考虑到所有学生的需求，不能让所有学生都有收获，还容易扼杀学生学习的兴趣，不利于学生综合素质的培养及个体能力的发挥。为了使生物作业能够促进不同层次学生的共同发展，教师应该注重多元化的作业形式，使作业成为师生交流沟通的渠道。在布置作业时应考虑学生的层次，根据学生特点设计作业，使所有学生都有所收获。所以高中生物多元化作业的开发是必要的。
　　二、高中生物多元化作业开发的思路
　　1.关注学生个体差异
　　开发教材中的作业时，应符合学生“最近发展区”，明确不同层次学生的教学目标，依据学生个性发展的需要，开发出不同类型的作业。生物教师必须明确学生之间是存在差异的，而这种差异不能单用成绩好坏来概括。既要做到“一视同仁”，又要做到“差异对待”，一视同仁即要把所有学生的成绩提高作为布置作业的前提，差异对待即要考虑不同学生的层次差异，根据他们对生物知识的理解和掌握情况来设计作业，这样才能让各个层次上的学生都能得到提高。
　　2.要把作业“形式”灵活化。
　　传统的“书面作业”会让学生对生物感到厌倦，认为生物就是简单的背诵、抄写。对生物的学习热情下降，这个时候教师就应采用灵活多变的作业形式来提高学生学习的兴趣。如教师有时可以不布置书面作业，而布置一些观察和统计类的作业，让学生观察生活中或者校园中的生物现象，并记录下来，然后与课本的知识进行比较，得出结论，这样的作业效果要比普通的习题和抄写效果要好的多。总而言之，要让学生在教师的作业布置形式中感到“创新”，完成作业后有种豁然开朗的感觉，从而激发学生对生物的热爱。
　　三、高中生物多元化作业开发的具体途径
　　1.书面化作业
　　这类作业是我们日常教学过程中经常采用的。包括正式作业、预习作业、课后随堂练习、单元自我检测、模块练习等。这些作业来源于教材中内容、课后习题的改编或根据教材内容命制而成的。要选择一些针对重难点的核心内容的题目让学生练习，帮助学生从中找出解题规律与方法，达到掌握相关内容的目的。或者选一题多变的题目，使学生得思路得以开阔，达到举一反三的效果。
　　2.绘图式作业
　　学生不喜欢千篇一律的做题形式，教师就可以根据课程内容创造新的作业形式，比如绘图作业。对于高中生物学习来说，绘图作业能够让学生更好的掌握生物组织的结构特点，让知识更加的直观化和立体化，让学生能够更熟练的掌握生物知识，比如在学习《细胞器-系统的分工与合作》这一节，让学生绘出动植物细胞中的各种细胞器，既能直观地让学生掌握细胞器的各种结构和功能，又能让学生掌握动植物细胞的结构和细胞器种类上的区别，效果非常好。
　　3.模型式作业
　　针对教材中的知识点，通过模型构建的方式来完成，特别是对于微观结构方面的知识，构建模型的作业会更有效果。如，必修二中“制作DNA双螺旋结构模型”中的“模型构建”：根据相应的知识制作出DNA模型，然后进行讨论和解答。教师可以有针对学生的实际情况，上课前就把这种作业形式向同学们布置清楚，让学生复习原有知识，并把即将学习的知识预习，通过学生自己的努力，去查找更为精准的答案，这样可以提升学生动手能力，让他们在制作模型的过程中对相关知识和技能掌握程度加强。
　　4.讨论式作业
　　学生的思维是非常活跃的，他们经过初高中知识的积累及眼界的开阔，还有自身的价值观取向，学生们对同一内容的理解，因不同的思考方式，也会有不同的见解。书面作业是让学生用课本提供的知识点完成问题的解答，而“讨论式作业”则可以发挥学生的思维潜力，让他们进行讨论、辩论，进行自我观点的阐述，在这个过程中，学生不但能够了解到他人的思路，而且还能看到自己的不足。讨论式作业避免了学生在做作业的局限性，让他们把集体的智慧激发出来，对知识点进行深层次的理解和掌握。如学习“生态工程的基本原理”，湿地保护中遇到的问题辩论作业，帮助学生从整体性原理上考虑解决生态工程建设中遇到的实际问题，如农民的薪柴问题和迁出农民的生计问题。
　　5.调查式作业
　　调查式作业以学生的知识为基础，让学生走出课堂，走出校园，在探索社会的过程中掌握科学的调查方法。如调查人群中的遗传病等，调查式作业也可以为合作性作业，？几个人为一个小组调查，？既能达到学习的目的，？又可以在与伙伴、社会人员的交往中学会沟通技巧。
　　四、结语
　　总之，高中生物要立足于全体学生的发展，有针对性的对于高中生物多元化作业的开发等相关方面内容进行有针对性的分析和探究，要用多元化的作业形式代替书面作业，要在作业布置上体现对不同学生层次，要以实现每个学生的发展为教学目标。
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