【正文】摘 要：在新的教育形势下，新课程标准提出重要的理论指导：想要把学生的学习方法改变，使学生在教师的引导下能主动地、有个性的学习。让学生能够积极有效的参与到数学教学的学习活动中去。因此，在教学中，教师要认真探索怎样最大程度的激发学生的探索兴趣，构建自由的思维、民主、开放的学习环境，开展自主、合作、探究型的新课堂，以此来培养学生发现问题、解决问题的能力。通过实际操作和深入思考，我们可以更有效地学习，并培养学生的综合能力。这是当前小学数学教学改革的一个重要方向。
　　关键词：学习兴趣；自主；合作；探究；主动
　　根据最近发布的数学新教材，我们强调了学生是掌握知识的主人，而教师则是提供帮助、引导和合作的重要角色。”由此可见，在课堂教学中让学生动手操作、自主探索、小组间合作交流是新课堂学习的重要形式。教师应该结合学生的兴趣爱好，并且了解他们对于数学的兴趣，激发他们的潜能，让他们有更多的机会去挑战。我们应该重视每一位孩子的自主思维、自主解决的能力，并且尊重他们的独立性，让他们成为我们的导师。我们应该让每一位学员都成为我们的导师，并且我们应该积极参与我们的课程，帮助他们更好地理解我们所授的内容。。通过这种方式，我们希望帮助学生拥有持续的学习技巧。
　　因此，为了打破传统的数学课堂气氛，激发学生的兴趣，提高他们的积极性，我们应该采取什样的措施，使他们能够更加有效地参与到教学活动之中？
　　一、积极创建教学氛围，让学生自主学习
　　维纳曾经指出，即使是天才，如果没有良好的教学氛围以及持续不断的努力，也很难取得成功，甚至最终沦为平庸之辈。因此，我们不得不承认，良好的教学氛围对于培养孩子的潜能、激发他们的求知欲以及提升他们的素质是极其必要的。通过构建一种富有尊重、互相信任、富有着理性的学习空间，营造一种安全、融洽的教学氛围，以及一种富有教学趣味的环境，来提高学生的自主思维、合作、交换思维、实际运用的技巧，从而促进学习的兴趣，提高学生的学习兴趣，培育学会的自主思维、合作的精神，从而实现教学的最终目标。“在教室里，我们可以进行有趣的讨论，帮助学生们最好地理解课程内容。。让学生自由发言，敢于表达自己想法，通过思维的碰撞，能够打破错误的思维方式，让后进生意识到错误原因，改变由于思维定势出现的错误，达到辅差的目的。同时，优等生在自主合作过程中，通过小组间学生的有效沟通，达到巩固新知、深化新知的效果，让不会的同学听懂原理，让会的同学挖掘新知。例如，当我们学习“平行四边形的面积”一节课的内容时，老师会要求我们回顾以往所学的关于长方和正圆的知识，然后，我们可以通过团队协作来寻找解决问题的办法，例如计算出平行四边形的面积？让学生运用剪一剪、拼一拼的探索方式进行合作探究，学生很快就发现平行四边形的面积与底和高之间的关系。接着让学生再进一步讨论：平行四边形的底和高跟长方形的底和高所起到的作用有什么相同和不同？在课堂上，老师会帮助学生理清和掌握所学的内容，并运用所掌握的数据来推断和求解平行四边形的面积。通过这种方法，我们可以激励他们进入自我思考和独立研究的状态，从而大大提升他们的学习成果。
　　一节完整的课堂呈现，是教师的指导和学生的积极参与共同完成的。在课堂上，我们应该把学习放在首位，同时我们还应该认真对待老师的指导。因此，我们应该让老师更加关心学习的内容，并且鼓励他们自主学习。通过这种方式，我们可以让学习变得更加有趣、有效，并且让老师成为学习的推动者和指南针。。
　　二、构建课堂问题情境，激发学生合作学习热情
　　兴趣是学生最好的老师，也是学生学习效果的助力工具。—由于数学知识的复杂性，加上小学生的直观感受能力较弱，所以很多时候他们可能无法真正掌握。因此，我们需要采取措施，让他们能够更加深入地了解数学，并且能够更加轻松地应对复杂的问题。我们可能需要通过制作各种各样的活动，让他们感到惊喜，并且能够更加自信地去探索。。通过与学生进行《数学广角——田忌赛马》的游戏，教师可以激发他们的兴趣，并通过不断的实践活动来帮助他们理解《数学广角》的内容。通过提出挑战性的问题，学生不仅能够激发他们的兴趣，还能够更好地理解《数学广角——田忌赛马》的内容。而后，在学生探索过程中，对于如何运用新知解决相关问题进行正确表述环节让学生充分表达，生生互述，营造良好的课堂合作环境。例如，当学生们正在探讨《多边形的内角和》的内容时，他们提出的一个重要的提议是：“长方形和正方形的内角和是多少度呢？？所有的四边形内角和都一样吗？你能动手操作探究一下吗？”学生动手操作探究，通过学习过的剪一剪、拼一拼、折一折等方法进行探究，学生在探索过程中不仅能够使知识的获得更加直观，而且能够培养学生动手能力、思维能力和总结知识能力。这样得到的结论学生的记忆也更扎实，不仅丰富了学生的学习经历，也降低了学生对于新知识的思维难度，能够提高学生主动参与的意识，充分激发学生的合作探究热情。
　　新课程标准强调教师的引导作用，教师的作用重在激发学生学习兴趣，唤醒学生的求知欲望，通过自己的有效思考和动手操作获取新知。通过深入研究各种课题，并结合实际情况，运用多种多样的教学方法，营造一个融洽、轻松的学习氛围，结构化地安排教学内容，突出重点，提出有利于协作的活跃话题，为学生提供实践性的机会，鼓励他们充分展示想法，并且积极参与讨论。久而久之，让学生在合作过程中体验成功的喜悦，从而培养学生的学习兴趣，逐步提高课堂教学效率。
　　三、增设课堂教学问题，培养学生探究意识
　　探究性学习是一种独特的学习模式，它能够帮助学生从不同的角度探究问题，并且能够帮助他们发现自己的知识。这种学习模式比传统的学习模式，如死记硬背，能够让学习者获得更多的知识，并且能够让他们进行深入的思考。在教学过程中，我们可以给予学生合理的探究实践活动，让学生动手操作、实际探究，成为课堂学习的主角。很多教师在放手让学生讨论环节对于课堂秩序问题头疼，表示课堂很乱，这时候，我们可以制定出相对应和合作探究过程的秩序，让学生在探究环节中乱而有序，既能充分发表观点，又能通过相互质疑获取新知。例如：在学习《打电话》内容时，对于最少需要几分钟能够通知到所有人的问题，学生会有不同的答案，通过同学们的有效探究，不断缩短通知时间，完善通知过程，学生在一步步的探究过程中得到正确结论。再通过第二次探究发现总结出规律。这种反复探究的学习方式，激发了学生的探索欲望，不仅让学生收获了知识，还有助于形成缜密的逻辑思维能力。
　　回顾我们的教育教学，我们不难发现：探究性学习得到的知识要比平铺直叙得到的知识更牢固。学生们能够切实的感受到知识的获取过程，这就使得学生对于知识的应用也更加明确，在遇到同类型的练习题时，能够准确找到对应知识点解决问题。
　　四、实施适当的交流评价，增强学生的学习信心
　　在这种全面的课堂环境下，我们应该重视培养学生的独立思考、创造力，鼓励他们大胆表达，并通过积极的反馈与交流，及时发掘他们的不足，从而更好地指导他们的学习。这种以学生为主角的相互讨论教学，能够使学生的思维形成积极正面的有效碰撞，在这个过程中，不仅能够使学生的语言更加有条理性，学生的思维能力也能够得到充分的锻炼。那么，好的学习品质就会在不知不觉中形成。教师能够根据学生的交流情况进行及时、准确、简练的有效评价，这种评价要具有鼓励性和引导性。这样，就可以帮助学生更深入的理解新知，更快速的接受新知，更轻松地内化新知。同时，教师通过生生之间的交流展示，了解掌握学生小组合作学习的进度和成果，进而有针对性的判断如何采取有效的教学手段干预学生的情况。及时评价学生不同学习阶段的学习现状，能够达到互促互进、博采众长的效果。学生能够通过教师的鼓励性、引导性的评价，调整、改进学生过程中的疏漏，同时，教师通过学生之间的评价，了解小组之间、学生个体存在的优缺点，达到培优补差的课堂优化效果。随着时间的推移，孩子们会在团队合作中获得更多的成就，并在集体中不断进步。
　　综上，小组协同、协同、协作的学习模式已成为当今教育体系中的一种重要理念，经过多次的实践应用，可以明显看出，它对于提升学生的团队协作精神、创造思维以及实践技巧的运用都有着显著的促进效果。通过合作学习，我们鼓励学生自主探究，但这种探究方式需要老师的支持和帮助。老师需要更多的关注和帮助，包括鼓励他们发表自己的看法，激发他们的思考，帮助他们更好的理解和探究。老师还需要更多的关注和帮助，以便更好的掌控课程的进程，更好的指导他们的学习。通过这种方式，我们可以持续改善课程的内容和方式，最终达到更好的教育目标。课堂是学生学习的主要场所，它占据了学生很大一部分的生活空间实践表明，只有通过有效的课堂教学，才能使学生获得最大的收获，从而达到师生双赢的局面。因此，我们应该鼓励学生积极参与，培养他们的自主性、合作性和探究精神，以及提升他们的个人能力，从而促进他们的全面发展。