【正文】一位好学校和一位好老师的影响是很重要的。一线城市的小学和学校的老师与三四线城市的学校和老师，不可否认，是有一些差距的。另一方面，还有一种现象，同样的一个班，一个老师教，有的孩子学得好，有的孩子就跟不上……所以在这里，我们不考虑学校和老师的因素，比较的是同一地区，甚至同班或者身边的孩子，如何学好小学数学！
　　对小学数学要有深刻的认识
　　我们都知道小学的知识简单、容易。即使初中文化的父母，甚至多年不接触数学的成年人，对孩子的小学数学也可以指导。相对于语文和英语学科，有些家长则辅导不了，就是因为小学数学有以下三个特点：
　　1. 基础性
　　曾看到一个笑话，有记者问国外的总统：3×7等于多少？这位总统嗯啊了一会儿说，你们知道，我不擅长数学。这也说明了国外数学基本功不如我国打得牢靠。我们国家历来对基础都很重视，练武的，站马桩，唱戏的，练嗓子……基本功有个特点，简单，就是打基础！相应地就是枯燥，练习耐力，认真，坚毅……
　　小学数学也是如此，刚入学，就要一行行地练习写数字，十以内加减法，列竖式计算……
　　2. 普及性
　　数学无处不用。有人说，学完小学数学，就能完成生活中大部分的数学应用。也有人把数学称为“科学的皇后”。不管是阳春白雪还是下里巴人，在普通人的生活中，还是在高大上的科学界，数学无处不在，显示着她的普及性。
　　3. 发展性
　　最简单的理解就是为初高中继续学习数学准备了。首先是数学内容本身的发展，如10以内数，100以内数，小数，分数，到了初中由正数学习向负数学习，由数的学习向代数学习等。其次，数学学习促进学生的发展，让孩子在知识、技能，能力、情感态度等方面全面发展。
　　当然，小学数学还有学习主客体的对立性和统一性，学习过程的系统性和渐进性，学习方式的探索性和接受性等。如有精力也可以了解更多！
　　对小学数学授课方式及老师要清楚认识
　　目前，全球各个国家包括我国大部分采取班级授课方式，这种方式也决定了一对多的教学，适宜批量的传授知识。详细地说，适合传授知识，一些基本技能。比如小学数学课，传授些概念，计算等类型的比较擅长。相应的，数学思想、数学活动经验，数学问题解决，情感态度等四个方面比较隐性，课堂中虽有涉及，但也有些捉襟见肘。
　　1. 数学思想
　　数学思想也列入了义务教育数学课程目标，但没有明确规定哪些？正是如此，无法做到让每个孩子在数学思想得到长足的发展。数学思想要结合数学知识和应用的学习来进行。一般来说，人们越来越认可以下数学思想：观察与实验、比较与分类，数形结合，集合与对应，转换与化归，类比与联想，猜想与验证，归纳与演绎等。比如说，平行四边形面积推导公式就渗透着化归的数学思想，概念学习渗透着归纳数学思想。我们不能只要求学生会计算面积，会背概念，而就让孩子们多说说这些怎么来的，为什么这么想……
　　2. 数学活动经验
　　数学活动经验是活动过程和结果的统一，看重过程的完整性和自然的思维过程，强调个体亲身经历和感悟，不能传播。以此故，数学活动经验无法让孩子们在学校都得到收获。数学活动经验主要来源于：操作活动，思考，问题解决，现实生活，其他学科的学习过程等。虽然很多，但清醒地完整参与却不易得。这就要求我们要有意识的一对一的对孩子们进行引导获得经验。
　　举个例子，家里铺地板，买多大的尺寸，应该买多少？这个过程可以让孩子全程参与。而这份经验是孩子在学校无法参与，是一份独特的数学活动经验。
　　3. 数学问题解决
　　孩子们爱问问题，如何让孩子解决问题，也是一个很有挑战的课题。各个国家都很重视。虽然如此，学校方面也只能让一些优秀的学生在在数学问题解决方面有所发展，要让孩子们都能获得发展，则需要家长了解其数学问题解决的大概过程，根据自己的孩子情况，进行因材施教。
　　比如说，来到一个展厅，是什么形状的？展厅长宽多少等去观察思考。而问题解决大体步骤我们都要知晓：一、感知问题，筛选信息。二、确定求解方向，解决思路。三、操作实施，进行解决。四、反思解决问题的过程和经验。通过大体了解，在家中，在游乐场所，孩子提出问题，我们都可以借契机帮助孩子来培养数学问题解决的能力。
　　4. 情感态度
　　情感态度也是比较隐性的一项。数学课程标准要求：培养学生学习数学的兴趣，激发对数学的好奇心，锻炼克服困难的意志，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯和科学的态度。除了在学校进行情感态度的培养，我们还能做哪些呢？
　　首先要多关心课本的情感态度元素。如一年级的人民币让孩子爱护人民币，五年级体积中“乌鸦喝水”，让孩子了解石子占据空间，也激发孩子数学学习的兴趣。其次，在数学活动经验和问题解决过程中耐心地陪孩子，有困难，有分享，有严谨，有细心，有反思……再次，创设良好的学习氛围，我们要给孩子树立好榜样，允许孩子犯错，鼓励他们。最后，要帮助孩子完成数学问题的解决，获得成功的体验。