【正文】摘 要：在初中阶段，英语课程对于学生的成长至关重要。老师应该根据学生的个人特点和兴趣爱好，为初中生的学习打下坚实的基础。采用分层教学法在初中英语课堂上能够更好地满足学生的需求，并且对于提高学生的英语能力和水平都有重要意义。本文重点探讨了如何在分层教学法的指导下，更好地教授英语课程。
　　关键词：分层教学法；初中英语；教学策略
　　在我们的教育系统中，初中英语课程一直都非常重要，甚至是所有考试都离不开的一门课。为了帮助学生更好地理解并应用英语，我们建议在初中的英语课堂上，老师应该激发初中生的学习热情，培养初中生的独立思考能力。分层教学法是一种更加适合初中生的学习方法，它能够为初中生打下良好的基础，因此应该给予重视。本文将深入探究分层教学法在初中英语教学方面的应用。
　　一、学生主体分层，开展专门教学引导
　　在课堂上，学生扮演着重要的角色，初中生的积极参与会显著提高教学的质量。教师在教学过程中应该重视引导学生，激发初中生的学习热情，并通过多种活动来帮助初中生在实践中获得经验和乐趣。根据学生的学习水平，老师可以把初中生分成三个小组：基础小组、发展小组和优秀小组。这样做既符合初中生的学习能力，又有助于初中生更好地完成任务。通过分组，我们可以为学习水平不同的学生提供更有针对性的指导，并且根据学生的实际情况，全面地评估学生的能力，老师可以通过阅读、听力、口语和写作的测试来确定学生的水平。对于那些听说读写能力不足的学生，老师会把初中生放到基础组，而对于那些有一定能力的学生，老师会把初中生放到发展组。为了提高学生的学习能力，我们可以定期组织互助活动，将学生分为基础组、发展组和优秀组，通过这种方式来提升初中生的知识水平，并培养初中生之间的友谊。为了更好地激发学生的学习热情，我们应该根据初中生的兴趣来划分课程，鼓励那些有着相似兴趣的学生一起参加英语课程，并且在课堂上分享初中生的体会和收获。
　　二、教学目标分层，尊重学生个体差异
　　在初中阶段，由于每位学生的英语水平和学习能力都各不相同，所以我们需要根据初中生的特点来制定适合初中生的学习计划。这样，我们才能充分考虑到每位学生的独特优势，并为初中生提供更好的教育。在有利的教育氛围里，即使是最不擅长学习的初中生也可以积极地投入到课堂学习之中。因此，教师应该利用学具和多媒体设备等工具，为学生提供良好的语言学习环境。教师应当精心设计教学任务，以激发学生的学习兴趣，并且要有针对性地安排，以便更好地指导学生学习。组内目标的重点在于巩固所学知识，并通过适当的完善和提高来实现发展。优秀组则更加注重发掘学生的学习潜能。例如，当讨论Dream homes的主题时，老师可以鼓励三组学生一起完成写作任务。然而，对于初学者来说，老师应该为初中生提供一些语言指导和写作指导，并且适当地提供一些简单的单词和句子；为了帮助发展组的学生，老师可以通过提供相关的图片和道具来帮助初中生理解；对于表现出色的学生，老师可以组织初中生进行小组讨论，帮助初中生更快地完成写作任务。通过采用分层教学法，教师可以更好地指导学生，根据学生的学习能力和需求，将发展组学生作为标准，并且考虑到基础组和优秀组学生，以便初中生能够以不同的方式探索学习，激发学生的学习热情，提高学习效果。
　　三、重新审视教学质量，并建立分级评估体系
　　采用分层教学法在初中英语课堂上可以更好地帮助学生实现教学目标和计划，同时也能更好地帮助学生理解和掌握所学知识。根据学生的发展情况，灵活地调整初中生的水平，以便使得分层教学法更具实效性。过去的初中英语课堂上，老师使用相同的测验来评估学生的表现。学生通过评估自己的成绩来衡量自己的表现，而老师则会根据学生的表现来划分出努力和不努力两类。采取分级评估方式，需要教师在英语课堂上投入更多精力。为了满足不同水平的学生的需求，老师应该设计两种不同的方法。第一，在相同的考试内容中，采用不同的评估标准。第二，采用多层次的考核内容，并以不同的标准来评估。第一种考核机制允许老师采取更加灵活的方法来衡量学生的表现，比如通过笔试来检验初中生对课程的理解程度，而且评估的标准也会有所差异。如果三个层次的学生都能达到60%的水平，那么这些学生就是优秀的。通过第二种评估方式，老师可以通过分级评估来衡量学生的英语学习表现，达到85%的学生是优秀的，70%的学生是合格的。为了提高学生的口语能力，我们建议把口语能力作为一项重要的评估指标，让初中生在课堂和日常学习中更加自信地表达自己的想法。
　　采用分层教学法可以帮助学生更好地发展。在初中阶段，教师应该充分考虑学生的个人差异和基础能力，并结合学生的实际情况来制定教学目标和进度。这样，学生就可以在原有的基础上得到提高，从而完全摆脱传统教育的局限。这种方法不仅有助于促进教学的进步，而且还能帮助学生发挥初中生的主观能动性，让初中生更加喜欢学习英语。
　　参考文献：
　　[1]夏梅.英语教学中分层教学法的运用[J].中学课程辅导（教师通讯），2021，（10）：145-156.