【正文】摘 要：随着经济发展和科技进步，教育信息化也在不断深化改革。在当前新课改教育教学环境下，为了推动课堂教学质量的提升，很多高中教师已经开始运用各类辅助工具展开课堂教学，并使用不同形式的教学方法，思维导图作为教师经常使用的教学工具，其由图片、文字、色彩等各类元素组合而成，将抽象思维具象化，对思维发散有着极为有效的推进作用。目前思维导图凭借高效的学习效率和直观清晰的思维受到广大师生的关注。生物教师应灵活地运用思维导图，帮助学生建构自身的知识网络，通过这种得力的学习工具迅速提升学习效率，在有效应用的过程中促进生物课堂顺利开展。本文就思维导图在高中生物课堂教学中的应用展开探讨。
　　关键词：思维导图；高中生物；应用路
　　思维导图作为一种高效、新颖的教学方式，得到了越来越多教师和学生的关注。在高中生物教学中运用思维导图，可以帮助学生梳理知识点，灵活运用生物知识，提供足够的思维活动时间和空间，进一步开发学生的学习潜力。高中生物教师在教学中要充分利用思维导图，助力学生对生物知识的理解和应用，启发和引导学生的思维过程，提升生物教学质量和学生的科学素养。
　　1、绘制思维导图，梳理生物知识结构
　　思维导图是一种能够准确显示上下层级之间逻辑关系的图文结构方式，相较于其他形式，思维导图最大的优点，就是具有极强的逻辑性与结构性，这是单独依靠图片与文字无法达到的效果。高中生学习压力较大，每天需要面对庞大的学习任务，怎样在繁重的学习任务下提高学习质量是教师重点思考的内容与方向。通过思维导图的运用，有利于学生了解知识之间的联系与结构划分，帮助学生形成更加具体与完善的知识体系，进而展开高效且深入的学习。针对某一阶段进行学习之后，便可以利用思维导图对知识进行梳理，起到复习旧知识认识新知识的效果。同时，通过知识结构的梳理，能够形成更加系统全面的网络体系，达到强化巩固的效果。例如，在高二上学期必修二学习完成后，教师可以利用思维导图方式，对必修三的内容进行合理安排与重组，此时思维导图主要分为三个层次：第一层，各大章节；第二层，各大章节中各个小节；第三层，各个小节之下的相关知识点。
　　2、利用思维导图优化实验教学，提高学生动手能力
　　生物是一门实验性学科，而高中生物课程更是以实验教学为主。然而，传统的实验教学模式，无法使学生对实验内容形成一个清晰全面的认识和理解，所以导致学生在进行实际操作时，不能很好地发挥出自身潜能。为了解决这一问题，高中生物教师可以利用思维导图教学模式进行优化和改进。利用思维导图对实验教学内容进行分析，可以将实验所需材料、步骤和操作方法等进行整理分析。使学生能够更好地理解教材内容，并且将所学知识融会贯通。例如：在讲述“动物细胞的有丝分裂”知识时，学生难以理解细胞分类过程，无法有效掌握细胞分裂周期等问题。针对这一问题教师可以利用思维导图来进行分析和处理，先对教材中涉及到的图片进行收集和整理，然后再利用思维导图将相关内容进行梳理分析。为了使学生对相关内容形成一个完整清晰的认识和理解，教师可以利用思维导图对教材中的图片进行解读，学生能够更好地把握教材内容中涉及到的相关要点内容，同时还能使学生对教材内容形成一个全面深刻的认识和理解。在思维导图教学模式的引导之下，学生就能在更短时间内掌握教材中所学的知识要点。
　　3、在解决问题中应用
　　生物学科与现实生活具有紧密的联系，在高中阶段很多生物知识都隐藏于生活背景之下，当学生拿到这些以现实生活为背景的生物问题时，总会感到既熟悉又陌生。这就要求教师在教学的过程中不仅要向学生渗透生物知识在现实生活中的应用价值，还要讲解基本的解题方法，提高解决实际问题的能力。教师可以从问题描述入手，指导学生分析问题，找准问题的定位，从中分析出问题的关键词，并以关键词为中心向外辐射，找出解决问题所需要的知识点。比如在“细胞癌变”教学中有这样一道习题：“下列关于细胞癌变的叙述错误的是（）。A.癌细胞在条件适宜时可以无限增殖；B.癌变前后细胞的形态结构有明显差别；C.病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变；D.原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖。”从选项的设置中可以看到，细胞癌变是本道题考察的核心知识点，教师就可以以细胞癌变为中心罗列出癌细胞的特点、致癌因子、与基因关系、对机体影响等分支，通过对所学知识的有效回顾，让学生掌握解题的步骤与要求，也可以使学生在解题时能够想得更加全面，从而根据题目要求作出具体化的回答，使枯燥的解题过程变得更加灵活、轻松。
　　4、用于课后，总结复习，提升课堂教学效率
　　思维导图是帮助学生整理与复习知识的重要手段，不仅可以运用于课前预习环节，也能够运用于课后总结与复习环节。教师可以根据本章重点内容设计思维导图，并将思维导图中的重点信息进行隐藏，鼓励学生在课后结合所学知识补充思维导图内容，丰富分支内容，构建完整的知识体系，提升生物学科核心素养。以高三生物选择性必修三细胞工程这一单元教学为例，在本单元学习中学生已经了解了植物细胞工程以及动物细胞工程的具体内容，联系本单元重点知识，教师在网络平台中为学生分享了自己设计的思维导图框架，并指导学生将其填充完整。结合教师所提供的思维导图，学生能够更高效地复习与巩固所学知识，在补充的过程中进一步深化对细胞工程相关知识的理解。与此同时，为检验学生的学习成果，教师也可以在班级内开展思维导图评选活动，请学生投票选取出优秀作品并进行展览，借此提高学生的课堂参与意识，帮助学生养成良好的学习习惯。
　　结语
　　综上所述，思维导图在高中生物课堂中进行应用的过程，需要教师紧跟新课改步伐，以学生为主，注重学生在课堂中使用思维导图的情况，并不断将更多的生物知识内容结合思维导图展开讲解，并且自身也要不断提升职业素养，以专业的生物课堂教学吸引学生，顺利帮助学生通过思维导图体会生物知识学习过程中具备的独特魅力。
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