【正文】摘 要：《高中化学新课程标准》明确提出“新课程要全面提高学生的核心素养、促进学生全面发展”。为使化学核心素养的培育工作落实到高中化学教学中，教师的首要工作是准确理解化学核心素养的内涵，并进一步把握化学核心素养的内容属性、内涵特点及内在联系等。本文就高中化学教学中培养学生核心素养的有效策略进行简要的分析探讨。
　　关键词：高中化学；新课标；核心素养；教学理念；有效课堂；方法
　　化学的核心价值观在于终身学习和科学求实。一句典型的高考试题中的语言就是“化学无处不在”，化学已经融于现代技术、社会和环境之中，这正是化学的核心素养在社会发展中折射出来的巨大魅力，这种化学的核心素养不容忽视，无可替代。培养学生的核心素养，是新形势下教育改革的方向。随着社会的进步和教育事业的发展，培养学生的核心素养已经成为所有高中教师开展教学活动的总体目标。
　　一、深化科学思维，提高学生的重视程度
　　科学思维主要是指人们对于客观事物的本质属性、内在规律以及相互关系的一种认识方式，其不仅是分析、推理科学思维内化表现，同时也是学生提出创新见解的一种表现和能力。核心素养教育理念下要想有效展开高中化学教学，加强对学生科学思维培养十分重要，教师在教学期间可以加强对学生的引导，让学生能够在化学课堂之上获得最为基础的建构理想模型意识与能力，让学生懂得如何思考与解决问题，同时鼓励学生在科学推理与联想中得到结论。
　　例如，针对化学计算、化学平衡、溶液中离子的守恒关系和离子浓度大小对比、电化学、化学无机框图推断、离子推断、测验专题、氧化恢复回响、有机化学等我都一一做了专题安置。在适当的时候会根据学生的处境进行适当的修改。针对这些知识点教学的时候，教师就需要提高对学生主体作用的重视程度，在教学期间加强引导，有意识地渗透科学思维。这样学生就能在合作探究中对这些知识形成良好的把握，同时有效发展学生科学思维，最大程度提升化学教学效果，让学生核心素养得以有效发展与提升。
　　二、注重科学态度，培养学生的责任意识
　　核心素养教育理念影响下的高中化学教学，除了上述几点之外，还需要教师在教学期间注重对学生科学态度以及责任的培养，这也是素质教育环境下重要教学目标之一。为此，教师在高中化学教学课堂之上，不仅要进行化学基本概念、化学式与原理教学，还需要在教学期间注重对学生科学素质、品质等多方面的培养，这不仅有利于学生化学学习，对于学生生活与今后工作也会造成显著影响。
　　例如，教师在对学生进行“制备甲烷”这一知识点教学的时候，为了能够帮助学生更好地感知到这一门学科的科学及严谨性，教师在教学期间即可借助于多媒体技术来为学生展示实验步骤，同时为学生讲述一下众多科学家在实验过程中的坚持不懈、勇于探索，这样学生自然能够逐渐形成科学的学习态度以及良好的责任感，有效促进学生发展与提升。
　　三、重视实验教学，培养学生的探究意识
　　高中化学课本中所记录的所有化学结论也都是经过无数个实验证明出来的。因此，高中阶段的化学教师要想在化学课堂中科学地渗透核心素养，有效地提高学生的化学成绩，需要加强探究实验教学。
　　例如，在学习“氧气及氢气的性质”以及引导学生做氧气及氢气光照爆炸实验时，教师可以先利用多媒体教学设备给学生播放氧气及氢气光照爆炸实验的视频，让学生熟悉氧气及氢气光照爆炸实验所需要的实验器材以及相关的步骤。在此基础上，在保障所有学生安全的前提下，教师可以将全班学生划分成若干个小组，带领学生到化学实验室进行自主实验。
　　1.鼓励学生进行实验，培养学生的学习兴趣
　　在实践中，要提高化学实验的教学效果，首先要充分调动学生的主动性，激发他们对化学实验的兴趣，从而促进教学，保证探究式教学的深入。因此，在化学实验之前，老师要对学生进行指导，让他们明确教学目的，启发他们设计实验过程，然后协助他们仔细地检查和修正实验过程，让他们在实际操作之前就对实验充满了兴趣，并引起他们的思考，从而使他们充满了求知欲，更好的激发他们的求知欲，从而为探究式教学打下基础，从而有效地提高了实验教学的效率。
　　2.注重实验与讨论，使学生的思维得到充分的扩展
　　在启发式和探究性的教学中，探讨与研究实验的过程是十分必要的。因此，在课堂教学中，要强化师生间的交流和互动，而不是单纯的师生间的交流，而是要让老师在讨论的时候，主动地进行指导。在此基础上，它可以使学生的思维能力得到很大程度上的扩展，让他们有更多的思考和探究，从而提高他们的自信心。比如，把锈迹斑斑的钉子放在浓硫酸里加热，就会慢慢地融化，然后变成淡黄色，产生气体。通过这种方法，可以逐步提高学生的专业素质，从而提高实验教学的效果。通过对化学实验的研究，可以极大地增强学生的化学专业技能，并使他们的学习热情和创造力得到极大的提升。启发和探究是提高学生思维水平的最有效的方法，对化学实验教学具有重要的促进作用。
　　3.强化实验总结归纳，提高学生的综合素质
　　对实验结果进行归纳和总结，是化学实验的一个重要环节，对其进行全面的归纳，可以让学生充分掌握这一教学内容，并将其真正的作用发挥到极致。在总结实验的过程中，老师不但要让学生对实验的结论和要点进行总结，还要对实验中的错误和漏洞进行分析，从而为下一次的实验教学做好充足的准备，从而提高学生的综合素质。学生在高中化学学习过程中，教师可以积极组织实验探究，让学生在实验探究过程中提出化学问题、进行猜想与假设、获得信息并且对其急性处理，这样学生整个化学探究能力自然能够有效得到发展，落实核心素养教育理念要求。
　　四、反思教学方式，提升教师的专业水平
　　教学方式的反思，有助于教师最终使教学更加完美，同时也能够促进教师的成长和发展。
　　1、这堂课使用的教学方式是怎样的？
　　反思教学方式，思考有没有比这堂课更好的教学方式，如果有，它是否切合学生的实际情况，它是否切合教材内容，它是否有助于学生合作探究……这些问题都思考好了，就用这种方式再上一节课，看看效果。现在不是提倡同课异构吗？再换一种模式，设计一节课上一次试试。相信经过这样反复思考，反复试验，一定能够促进教师教学方式上的改进。
　　2、有没有比这堂课更有效的教学方法？
　　这一问题是指对已经执教的这一堂课的教学方法的反思。由于学生不同，教学内容不同，执教的背景也不同，受到各方面的制约，所以要问一问：有没有比这堂课更好的方法。如果经过三思，认为自己的教学方法是切实有效的，就会倍加珍惜，如果认为还有比这更好的方法，就会有进步，这就是挑战自我的有效方法。另外，可以跟名师比一比，看看他们执教采取的是什么方法，能不能为我所用，相互取长补短。
　　此外，也是值得注意的一点。作业布置要讲究科学性、作业评讲要有针对性。现在，有的人认为化学学习就是要让学生多做些题目、多写、多练，“熟能生巧”嘛！而我认为，题海战术不可取，布置作业要科学、精炼。基础性、典型性的题目要面向全体学生，稍难的、拨高性的题目只能要求学有余力的学生去做，而学有困难的学生只能要求他们做一些简单的、基础性的题目，甚至同其他学生相比还可以少做一些。在作业批改时，一定要做好批改记录，作业批改记录是教师检验教学效果、总结教学经验的一条较好的途径。它好似一面镜子，能够不断地折射出教师在教学中取得的成效和存在的不足，以便我们不断地改变自己的教学方法，提高教学水平。
　　总而言之，核心素养是学生顺利学习与发展的关键，其会随着学生的不断成长而不断发展，促使学生在学习化学当中形成良好的思维方式及习惯。教师一定要立足于核心素养教育理念来进行高中化学教学改革与优化，让学生在获得化学知识的同时逐渐提高自身综合素质与认知能力，以此推动学生的全面发展。教师应摒弃传统的教学方法，教师需要扭转过去“重课内训练轻课外训练”的局面，既要加强课内教学指导，又要让学生在轻松的状态下完成课外训练。以上只是我个人的点滴举措，仅供大家参考。
　　参考文献：
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