【正文】摘 要：“双减”政策落地后，学生在校时间相对延长，为各学科老师开展有效教学提供了更多的时间和空间。那么，如何借助“双减”东风，揭下小学数学教学“阳春白雪”的面纱，让每一位学生都成为“乐知者”？如何“双减”不减质，如何提高小学数学课堂教学质量呢？本文针对这些问题进行探究。
　　关键词：小学数学；高效课堂；双减；能力；素养；方法
　　双减”政策背景下，如何让“双减”能“减”下去，让课堂教学质量能“增”上来？是我们每个一线数学老师应该认真思考的问题。只有真正把学生的过多的作业量减下去，让数学课堂教学质量提升起来，才能让学有余力的学生“吃得饱”，让“跑得慢”的学生“跟得上”。要实现减轻学生负担，最根本之策就在于全面提高数学课堂教学质量。
　　一、着重提升教师自身的素养
　　教师想要实现对学生学科素养的培养，首先教师应该提升自身的素质，为学生做好榜样的力量，教师还要全面的了解学生的学习情况，这样才能促进学生综合能力的提升。培养学生核心素养的前提是教师应该具备相应的核心素养。在教学中，教师可以采取提升自身综合素养的形式对学生进行影响，为学生做到榜样的力量，这样才能更好的引导学生参与学习，参与数学活动。教师在进行数学教学时，不仅仅要在课上对学生进行教学，同时在课下也要督促学生参与学习。所以，数学教师应该重视自身能力的提升，应该通过多种方式提升自身的素质。教师在平时可以多与同事交流教学的心得，多从各个方面积累教学的知识，提升自身的综合能力，提升自身的素质，对自己的教学进行进行综合性分析，及时发现自己教学中的不足并进行改正，这样教师才能将自身的能力提升到一定的高度，才能更好的培养学生的综合素养。
　　1.教育理念要常更新，让老师“活”起来。这就需要我们教师既要遵循国家的教育方针、政策，遵循科学的教育规律，还要认真学习先进的教育方法，不断进行教育改革探索、实践，做到启发诱导、因材施教。我们只有灵活地把两者辩证统一地结合起来，才能使他们永远保持第一次踏进学校大门时的欢快心情。
　　2.品格优化要常熏染，让学生“动”起来。学生良好的习惯和优秀的品格不在于规定和约束，而在于熏染和启发。实践证明，要让学生从心底里认识并接受哪些行为是对的，除了靠教育引导、激励鼓舞外，更要靠熏陶和感染。老师以身作则、言传身教对他们的影响也是有目共睹的，老师的一言一行、一颦一笑、举手投足都被他们看着、记着、模仿着。这样的教育远比那些制度化、模式化的管理更有效，也更能促进学生的品格优化和心灵的成长。
　　3.制定多元化教学目标，让学生“亮”起来。
　　小学数学教学是一项综合性工程，涵盖了多方面领域发展，像情感领域、认知领域等，每一个领域对都对应着学生某一方面意识和能力的发展。在素质教育理念下，通过引进拓展训练对学生进行培养时，制定多元化教学目标，涵盖对学生知识技能、自我认知能力、合作交流能力以及情感、意志等方面的培养，升华教学内容，将教学重心从“知识技能培养”转移到“综合能力”培养，充分发挥拓展训练的特点。由此一来，学生可以利用拓展训练项目挑战自我，突破心理防御，认识到生命的精彩，提高学习的积极主动性，发展勇于创新、精诚合作、认真合作的精神品质。
　　二、着重培养学生的数学运用能力
　　数学素养是指通过数学学科的培养，学生能够运用数学知识、技巧等方式来解决实际问题。旨在培养学生的数学运用能力、分析判断能力、理解能力和人文素养，以及动手操作的实践能力。在提升学生数学知识与技能的同时，让学生在数学学习活动中，加深对数学的感受和体验，进而有效激发学生数学的兴趣和意愿，引导学生主动投入到数学学习的实践活动中，进一步加强学生的数学素养，促进学生的健康综合发展。
　　1.创造运用数学的环境。开展数学学习活动需要设置区域环境，在创意数学学习活动中，教师可以根据学生的实际需求，加强学生对数学元素的灵活掌握和运用，从而构建出一个具有浓厚数学学习情趣的区域环境，加强学生对数学的感知与创新。例如，教师可以将大自然作为对象，利用自然资源，可以引导学生通过创新，挖掘其中存在的数学元素，实现到自然中学数学的目的。通过多种多样的环境创意，能够激发学生对数学活动的参与兴趣和积极性。
　　2.选取数学学习的素材。数学学习源自于生活与自然。通过选取多元化的自然元素和富有趣味的生活元素。教师需要综合考虑学生的认知特点和活动的主要内容，引导学生通过联系生活与自然，自主进行环境学习的创造、素材的选择、形式的构建，以及形象的塑造，让学生可以在享受生活与自然的过程中，提升自身的数学素养和学习能力。例如在平面图形的学习过程中，学生在面对相对复杂的图形构成时不能认清其内部蕴含的本质问题，教师可以选取添加辅助线的学习素材，将相对复杂的图形利用辅助线等直观地展示出来，降低学生理解的难度。
　　3.构建数学学习的形式。开展创意数学学习活动，比如比赛、社会调查等，完成对创意数学学习活动开展形式的构建，完全发挥学生的创造潜能和数学运用功底，为学生运用数学与素质能（下转第72页）（上接第73页）力的提升创造有利条件。例如：教学圆的认识时，我把一根细线的两端各系一个小球，然后甩动其中一个小球，使它旋转成一个圆，渗透了圆的定义，为理解圆的半径有无数条提供了感性材料。再如，融入学生感兴趣的游戏方式，突破传统教育模式和思维的束缚，可以有效激发学生参与数学活动的兴趣和积极性，同时还能加强数学活动的创作情趣。
　　三、控制作业总量，注重优化数学作业设计
　　作业的设计，不管是老师个人原创的，还是选择组合其他资料的，我以为应适量，不宜多，应精准典型，务实有效，力争高效有趣，不超《课程标准》，贴近教材，贴近学情，贴近学生的生活，贴近社会生活。不同的课型，作业也不同。我们应坚决杜绝重复性作业和惩罚性作业。即使重要的知识技能需要反复练，也不要机械重复，可变换作业的角度和方式，力争让学生有一定的新鲜感。老师设计作业，心中应有班级全体学生，既考虑共性，也应考虑个性；既考虑全体，也要考虑个体差异，还应考虑时间。也就是说，要尊重差异，设计分层作业，使学生有一定的选择权。作业设计，要追求形式的多样性。当前，要缩减纸笔作业，适量增加口头作业、实践性作业和操作性作业等。所以，教师应结合所授内容，设计出形式多样的作业，“殊途也能同归”。将作业布置纳入教改、教研体系，控制学生数学作业的总量，控制学生完成数学作业的时间。双减”政策要求一二年级不再留任何书面作业。因此就要做到作业的“少而精、精而有趣”，以及安排生动活泼的“口头”作业，让数学变得丰富有趣。我们可以根据学生年龄特点，从动口说、亲自做和大胆想三个部分等形式多样的作业。将传统的书面作业变为生动的口头作业后，数学作业不再是枯燥无味的解题，而是一项项丰富多彩的数学活动、数学游戏。减少作业时间，不只是在“量”上做简单的“减法”，而应该在“质”上求“变化”，要通过丰富多彩的特色活动，让学生在动手过程中加深对数学知识的理解应用，锻炼了学生的动手能力，激发了学生的学习兴趣。
　　总之，“双减”背景下，采取优化策略找准中小学数学教学的着力点，就能有效构建高效课堂，从而实现减负增效，减负提质，高效发展学生的数学核心素养。
　　参考文献：
　　[1]董瑞华.探究构建高效小学数学课堂的教学策略[J].科学中国人，2015（11X）：1.
　　[2]李育英.小学数学分层作业设计在教学中有效策略[J].读写算.2018（12）.